PhD c 15-летним стажем преподавания в США и Европе про то, каким может быть ИТ-университет
Николай Погребняков, Associate Professor в Copengahen Business School и Senior AI Researcher в Thomson Reuters делится мнением. Что и как преподавать в белорусском ИТ-университете, откуда брать деньги и как с его помощью пиарить Беларусь по миру.
Последние 15 лет я работал в университетах США, Испании и Дании, возможно, мой опыт будет кому-то полезен.
Создать университет с нуля — это уникальная возможность сделать так, чтобы о Беларуси заговорили как об инновативном месте в плане образования. Давайте не будем думать об университете как о месте, которое только выпускает бакалавров или даже магистров. Интересные методики обучения, программы, ориентированные на людей всех возрастов, современные модели финансирования — всё это может не только удовлетворить потребности внутреннего рынка, но и привлекать студетов из-за рубежа и рекламировать страну.
Мой опыт
Я закончил БГУИР по специальности «Информатика» в 2002 году, работал по распределению два года, потом уехал учиться в Америку. Там я получал PhD в Penn State University. Подавал на разные виды программ. Одни — чистая computer science, вторые — information sciences and technology.
Это новое направление в некоторых университетах, где на одном факультете работают профессора с бэкграундом в computer science, компьютерной безопасности, бизнесе, психологии, машинном обучении.
За обучение в американских университетах нужно платить, но на мастерских и докторских программах с этим легче. Есть стипендии, которые покрывают обучение, плюс какая-то сумма на расходы. За это ты либо помогаешь профессору преподавать — это teaching assistant, либо занимаешься исследованиями на проектах — это research assistant. Примерно половина времени уходит на учёбу, вторая — на работу.
Момент, который мне особенно понравился в американском образовании — предметы по выбору. Человек поступает, скажем, на специальность по компьютерной безопасности. На этой специальности есть обязательные предметы, которые необходимо взять всем. Плюс к этому есть еще, например, семь предметов, которые нужно взять, но эти предметы могут быть любыми (в разумных пределах) по выбору студента. Например, кто-то интересуется безопасностью в базах данных. Он возьмёт несколько предметов именно по базам данных. Другой интересуется безопасностью в органах государственного управления. Он пойдёт возьмёт предметы в political science или международных отношениях. В итоге получается, что среди 40 человек, которые выпускаются по этой специальности, все прослушали немного разные программы.
После Penn State University я работал полтора года post-doc’ом в IESE, это бизнес-школа в Барселоне. Изучал, как мобильные технологии используют в разных секторах: банках, промышленном производстве, медиа и развлечениях, уходе за пожилыми людьми. Тогда только появился iPhone, мобильники были с маленькими экранами. Компании и организации не имели понятия, как их можно применить. Мы разговаривали с компаниями, смотрели на возможности, которые тогда были у мобильных операторов и давали им рекомендации. Потом в Stanford’е занимался исследованиями краудсорсинга и социальных сетей.
Последние десять лет работаю в Копенгагенской бизнес-школе. Мои области исследований и преподавания — международный бизнес, стратегии в сфере технологий. То есть это про то, как компаниям использовать ИТ и машинное обучение. Плюс в прошлом году начал работать в Thomson Reuters, где занимаюсь практическими исследованиями: применением машинного обучения и искусственного интеллекта для анализа текстовых данных. Это очень интересная область, всё развивается такими темпами, что, например, прошлогодние статьи совершенно спокойно называют классическими.
Что преподавать в ИТ-университете
Soft skills
В Беларуси замечательная техническая и математическая подготовка. С этим всё в порядке. Но также важно развивать навыки, которые помогают людям создавать продукты и компании. Работа в команде, коммуникабельность, умение аргументировать свою точку зрения, любопытство — это навыки XXI века. Это важно, если мы хотим выпускать людей, которые не только пишут качественный код, но делают из него продукт и продают его.
Создание и продвижение продуктов
Нужно преподавать, как вести себя на рынке вообще и на конкретных рынках в частности.
Первый пример — GDPR и новый калифорнийский закон о защите данных. Знаю одну компанию, у которой бизнес был связан с анализом данных. Она тогда как раз выходила на рынок в Западной Европе. Основательница очень переживала, что GDPR и, в частности, отсутствие понимания того, как это работает, может похоронить всю бизнес-модель.
Другой пример. Интернет всё больше и больше разный в разных странах. В Америке свои особенности, в Европе другие, в Китае вообще всё иначе.
Дизайн-мышление
Одно дело — написать код, другое — придумать, какую проблему и pain point у потребителя этот код может решить.
Пример. В правительстве Эстонии есть отдел по инновациям в государственном управлении. Недавно они провели эксперимент, в котором предложили бороться с превышением скорости оригинальным методом: если человека останавливают за превышение скорости, то вместо того чтобы платить штраф, ему предлагают подождать час, а потом ехать дальше. Штраф заплатил и забыл, а вот час, забранный из жизни, остаётся в памяти надолго. Идея появилась у сотрудников отдела в результате интервью с полицейскими и с нарушителями.
Это один из аспектов дизайн-мышления. Для создания инновационных продуктов важно понимать, что решение проблемы появляется после глубокого анализа.
Как преподавать в ИТ-университете
Современные студенты обращают внимание на методы преподавания. Просто послушать лекцию можно и онлайн: бесплатно и дома попивая кофе.
Что ценится в университетском образовании, кроме диплома, естественно, — это активное участие студента в учёбе, приглашённые «звёзды» или практики преподавания.
Проекты с компаниями
Например, в курсах по машинному обучению компания дает данные, студенты пишут алгоритмы, которые эти данные анализируют, делают отчет, визуализацию и потом представляют это «заказчику». Студенты учатся работать в группах, компания получает бесплатный анализ своих данных, которые можно дополнительно защитить NDA или, например, анализом только на серверах компании.
Работа в распределённых группах
Несколько групп работают над одним проектом, при этом одна группа может быть в Америке, вторая в Сингапуре, третья в Ирландии — и всем им вместе нужно сделать один дизайн пользовательского интерфейса, скажем, или проанализировать данные и написать отчёт.
Это учит многим замечательным вещам: работе в команде, координации действий в командах, умению вместе работать с людьми из других культур, элементарно уметь находить время на совместное обсуждение проекта в ситуации, когда любое удобное двум сторонам время — это глубокая ночь для третьей.
Кейсы
Case-based teaching — это такой метод обучения, когда занятие состоит в том, что студенты под руководством преподавателя обсуждают какую-то конкретную ситуацию и предлагают решение проблемы главного героя этой ситуации. Метод был разработан в Гарварде, сейчас им активно пользуются многие учебные заведения по всему миру, в том числе и в Беларуси — хотя у нас случаев применения мало.
В Копенгагенской бизнес-школе я и использую кейсы на своих занятиях, и преподаю в курсе, где мы учим других преподавателей их использовать. У тех, кто знаком с этой методикой, часто кейсы ассоциируются если не просто с бизнес-школой, то с такими предметами, как стратегия и другими вещами, в которых, по мнению некоторых, важно «болтать». Но при помощи кейсов можно изучить много разных интересных вещей.
Я лично преподавал управление операциями, оптимизацию, мои знакомые преподают финансы, которые на Западе, кстати, считаеюся очень quantitative дисциплиной. Не говоря уже о том, что руководителей не будешь учить лекциями — им нужно что-то более прикладное.
Другие плюсы такого подхода к преподаванию — студенты запоминают не только сам материал, который мы хотим им преподать, но и развивают навыки решения проблемы, когда у тебя, например, недостаточно данных. Учатся аргументировать и отстаивать свою точку зрения. Представьте, что ваш сокурсник говорит вам в лицо перед аудиторией из 100 человек, что вы не правы. Такие высказывания обычно ведут к оживлённым дискуссиям.
Онлайн-обучение
Университеты делают онлайн-курсы и выкладывает их у себя на сайте либо на платформе типа Udemy или Coursera. Такие курсы хороши, во-первых, для университета, потому что это может принести какие-то деньги и помогает продвигать своё имя. Например, Высшая школа экономики в России делает курсы по машинному обучению. Сейчас они запустили даже магистерскую программу онлайн.
Во-вторых, студенты и работодатели сейчас всё больше привыкают к мысли, что онлайн обучение — это нормально и даже хорошо, потому что студента за те 4—5 лет, когда он учится в университете, всему не научишь и каких-то навыков будет не хватать. Тем более если человек закончил университет 20 лет назад. Онлайн-обучение хорошо вписывается в концепцию адаптивного образования, когда учёба не заканчивается на выпускном вечере, а человек учится постоянно, всю жизнь.
Целевая аудитория университета
Университет может быть местом образования не только для бакалавров и магистров. К этому можно добавить краткосрочные курсы, менторские программы в сотрудничестве с компаниями, короткие семинары по актуальным темам. Это позволит предлагать обучение людям, которые давно закончили университет, тем, кто хочет поменять профессию, руководителям компаний и, кстати говоря, госсектора.
Что делать с научными исследованиями
Университеты традиционно ассоциируется не только с образованием, но и с научными исследованиями. Но сейчас мы видим, что не обязательно держать образование и исследования под одной крышей.
Во-первых, научные исследования — дорогое удовольствие, которые обычно спонсируется государством. Доходами от платного образования тут не обойдёшься. Поэтому профессора часто ищут гранты на исследования, это отнимает у них достаточно много времени.
Во-вторых, есть университеты, в которых основной упор делается на образование, и есть научные институты, в которых основной упор делается на исследования.
В-третьих, в некоторых областях, как, например, в искусственном интеллекте, значительная часть исследований проводится не в академии, а в компаниях. Конечно, научные исследования — это престижно, но опять же для того чтобы их проводить на таком уровне, чтобы их заметили и они произвели impact, нужно довольно долгое время. И, как правило, большие деньги.
Маркетинг университета и страны
ИТ-отрасль Беларуси достаточно хорошо известна за рубежом. Беларусь может «продавать» свой ИТ-опыт в виде университета. В свою очередь университет может продвигать и формировать образ страны за рубежом. Онлайн-курсы и другие интересные методы обучения этому очень помогают.
Кстати, ещё один способ узнать, что именно преподавать в университете — это посмотреть на большие компании типа Google, Microsoft, Amazon. И спросить либо себя, либо их, каких навыки нужны. Возможно, даже сотрудничать с ними.
Например, Китай лет 10 назад делал свободную экономическую зону с упором на биологические исследования и производство фармацевтических продуктов. Те, кто занимался планированием это зоны, хотели привлечь туда центры разработки ведущих фармацевтических компаний мира. Они посоветовались с этими компаниями, спросили, какие навыки этим компаниям нужны в этой зоне, и сделали соответствующие программы в местных университетах.
Финансирование образования
Во-первых, определённые программы могут финансироваться компаниями, которые заинтересованы в выпускниках этих программ.
Во-вторых, можно обучать людей бесплатно при условии, что выпускники будут платить определённый, небольшой процент от зарплаты в течение, скажем, года. Есть стартапы, которые работают по этой модели с менторами: те сначала оценивают, каких знаний человеку не хватает, чтобы устроиться на хорошую работу. Человек под руководством ментора устраняет эти пробелы в знаниях, потом человек устраивается на хорошую работу. Если не устраивается — не платит деньги за менторство. Таким образом компания заинтересована не только в том, чтобы дать человеку нужные, востребованные знания, но и помочь найти работу.
В-третьих, у многих американских университетов есть endowment — это фонд, который собирается из взносов выпускников и компаний, доходов от акции стартапов, в которые университет вложил деньги и так далее. В известных университетах эти фонды огромны. Например, в Стэнфорде 20 млрд долларов, в MIT — 15 млрд. Белорусские университеты, мне кажется, могут лучше строить отношения со своими выпускниками. Это было бы полезно всем. Университетам — тем, что выпускники, как уже состоявшиеся люди, могут читать приглашённые лекции либо финансово помогать университету. Например, в американском университете, в котором я учился, самая большая ассоциация выпускников в США. Платишь членский взнос, причём не очень большой, и получаешь доступ к networking events и другим полезным вещам.
Релоцировались? Теперь вы можете комментировать без верификации аккаунта.